班级管理制度细则 篇1
目的
为了进一步加强215班班风和学风，培养同学们的班级荣誉感，提高班级凝聚力，根据《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，特制定本细则，作为期中、期末思想鉴定依据，也作为家访或家长会的依据，促进全班学生思想、行为、纪律等方面全面发展。
细则
每位同学一学期基本分为100分，包括：学习、出勤、值日、纪律、仪表、卫生、活动、课间操、集会等。由班委会考核，同学监督，班主任抽查，对同学一一打分，每周公布。
一、加分（由班长负责）
1、各类竞赛获奖：一等奖加5分，二等奖加4分，三等奖加3分，鼓励奖加2分。
2、被评为三好生，优秀班干部，积极分子者加5分。
3、期中考、期末考班级前5名加5分，第610名加4分，第1120名加2分，在期中、期末考试前进10名再加5分。单科成绩15名者分别加51分。成绩进步1名加1分。
4、好人好事视具体情况加14分。
5、每周全勤者加2分。
6、每周作业按时完成者加5分。
7、值日生值日合格者加2分。
8、平日表现明显进步者加2分。
9、受到老师当堂表扬者加2分。
10、主动为班级做贡献者加2分。
11、积极组织班级活动者加4分。
12、上课发言积极者加2分。
13、对于其他同学的`违纪行为，在纪律组（值日生）没有登记的情况下，第一个举报的，根据情节的轻重，加积分1至3分。对重大的事情，举报的加积分3至6分。
二、扣分
考勤（由学习委员负责）
1、迟到、早退，一次扣1分，二次扣2分，三次扣3分。并写《行为反思》300字
2、请假一节扣0.5分，请假一天扣3分。每周请假不得超过2次，超一次扣2分。
3、上课期间（包括早读、自习课、新闻、午休、老师不在时等）无组织纪律(无故下位、离开教室、做其他作业等)者扣2分。并写《行为反思》300字
纪律（由副班长和纪检委员负责）
4、上课不拿本堂课资料、做其他科作业者每次扣2分。并写《行为反思》300字
5、上课私自讲话、插嘴者一次扣2分。
6、上课坐姿（双脚平放课桌正下）不正者一次扣1分。
7、上课看课外书籍者每次扣2分，屡教不改者加倍扣分。
8、上课吃东西，扔纸条、听音乐、打游戏机、或玩其他物品者若发现一次扣5分。并写《行为反思》300字
9、不参加升旗、课间操、集会等活动者扣10分。并写《行为反思》300字
10、升旗、课间操、集会等动作散漫者扣2分。
11、讽刺、挖苦、打击、威胁同学（或班干部）者一次扣2分。
12、打架者扣10分。并写《行为反思》300字，另交班主任处理。
卫生（由卫生委员负责）
13、要保持教室干净卫生，值日生要准时认真完成值日工作。地面要打扫干净，垃圾要及时清理，卫生角及课桌椅等要摆放整齐，课间黑板要及时擦拭。放学后要关好门、窗。以上要求如没有完成，罚扫教室一天。积分扣2分。当天的值日生必须时刻督促检查，不得分早、中、晚等，否则值日生打扫卫生1天。
14、卫生委员安排的任务没有打扫就回去，积分扣2分。并写《行为反思》600字
15、乱扔果皮纸屑，随地吐痰。积分扣1分。
班级管理制度细则 篇2
一、按规定时间上学，不迟到，不早退，周一到周五7：35到校。到校后安静坐好读书，不在室外追跑打闹。领读员及时组织同学们早读。
二、上放学注意安全，必须走规定路线，不得在路上玩耍.逗留，.打闹.扒车等。
三、不经同意不得擅自离开学校。不得私自回家，也不得无故在学校.在外或同学家逗留.玩耍。
四、上学时不允许带与学习无关的物品，如零食.玩具或一些危险品。不允许用学习用品和生活用品做危险的.游戏。
五、课间不追逐打闹。尤其是在上下楼梯时，要靠右行，不拥挤，不推搡。
六、保护教室环境卫生，不乱扔果皮.纸屑。认真做好值日。每一个同学都有职责教育和制止破坏班级卫生的同学。
七、所有学生必须注意用电安全，未经教师允许不得使用校内室内的任何电教设备，电源插座不得靠近.触摸。
八、注意节俭用电用水。教室里的电灯，人离开后必须切断电源。
九、需要到专用教室或操场上上课时，任何人不得私自留在教室。
十、积极参加课间跳活动，任何人不得以任何理由私自留在教室。
十一、认真做好眼保健操和广播操，动作准确到位，有精神。排队上楼有秩序，不讲话，不追跑。
班级管理制度细则 篇3
为了营造良好的班级氛围，建设具有凝聚力的班集体，更好更公平地管理班级，制定班级积分管理制度。
（一）考勤与值日
1.早上、中午准点到校各加1分，迟到1次扣除1分，由家长请假后迟到不扣分。
2.无故旷课1节扣2分，可累计。旷课1天扣20分，取消所有评优评先资格。
3.课间操认真参加1次，加1分。请假经由老师批准后不扣分，无故旷操1次扣2分。课间操进场、退场不认真扣1分。
4.眼保健操不认真、离开位置、说话等1次扣1分。
5.体育课不服从体育委员或体育老师指挥扣1分。
6.值日工作认真负责，如出现值日打扫不干净、桌子摆放不整齐、黑板未擦扣除相应同学1分。
（二）上课与作业
7.预备铃响仍在教室大声喧哗扣1分。
8.上课迟到扣1分。（老师安排工作或特殊情况除外，必须在下课后跟班长或任课老师说明）
9.自修课（老师不在的课，包括静校）认真参加并保持安静加1分。自修课发出声音并无故走动等1次扣1分，可累计）
10.上课认真积极者1节加1分，可累计。
11.上课无精打采、趴在桌子上1次扣1分。上课睡觉扣3分，并班级通报批评。情节严重要通知家长。
12.上课玩手机、看课外书等与课堂无关的事情1次扣2分，并班级通报批评。情节严重要通知家长。
13.上课被老师点名批评1次扣2分。
14.每天按时上交作业每科各加1分。作业特别优秀者可酌情加1-3分。作业未按时上交，但在早上之前补上不扣分，不交作业1科扣2分，作业情况特别糟糕扣1分。
15.抄袭作业发现一次扣3分，班级通报批评。
（三）考试
16.考试需认真参加考试，发现有交头接耳、抄袭、传递纸条等现象扣3分，并班级通报批评，并通知家长。
17.期中、期末考试级段前5名加20分，级段前10名加15分，级段前50名加8分，级段前100名加5分，级段前200加2分，级段200名以后不加分。
18.平时考试各科满分加3分，90分以上加2分。
（四）课间纪律
19.课间需安静休息，出现追逐打闹、大声喧哗等情况1次扣1分。
20.课间出现打架等严重违纪现象一次扣3分，班级通报批评。
（五）其它项目
21.自行车摆放不整齐1次扣1分。
22.班级仪表检查一项不合格扣除1分。（包括校服、校徽、头发、指甲等。可累计）
23.参加艺术节、运动会、学科竞赛、征文比赛等获得校级一等奖加5分，二等奖加3分，一等奖加2分，县级一等奖8分，二等奖5分，三等奖加3分，市级一等奖加20分，二等奖加12分，三等奖加8分。市级以上获奖加25分。
24.同学个人受到学校通报表扬的1次加3分，受到学校通报批评的个人一次扣6分，并通知家长。
班级管理制度细则 篇4
班名：种子班（班名的构思来源于绘本故事《小种子》。）
班风：学会学习，学习生活，学会做人
班训：深深扎根吸足养料积极思考踊跃发言
班级公约：
懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听。
知道用小手帮忙，体会用心灵理解。
上课要专心，作业要细心；待人要真心，做事要用心。
让四十二颗种子共成长，让四十二颗星星齐闪烁！
班级愿景：我是一粒小种子，给我阳光和雨露，我就能冲破泥土，努力向上长，开出绚烂的花朵，结出累累的硕果！
班规：
一年一班班规
一、准时到校，入室即静。
1、进教室后要放轻脚步，放低音量，与同学打招呼轻声细语。
2、入座即读：周一、三、五早晨读《日有所诵》，周二、四读语文书；中午读绘本。
二、认真听讲，做课堂的小主人。
1、课前准备好上课用的书本文具，开心迎接每一节课。
2、老师讲课时，头正身直两眼向前，小手放好，认真倾听。
3、同学发言时，眼睛看同学，竖起小耳朵听，有不同意见举手补充。
4、对同学发言的评价，先要感谢，再提自己的想法。
5、下课时，拿出下节课书本，再推进凳子离开教室休息。
三、课间文明休息。
1、课间牢记一二：喝水、上厕所。
2、与同学游戏时，要遵守游戏规则，安全第一。
3、同学之间懂得谦让，会说“对不起”“没关系”。
四、美化校园，人人有责。
1、不在桌面乱画。
2、不乱丢垃圾，见到纸屑能随手捡起。
3、放学前收拾好自己的抽屉、地面。并把凳子推进桌子底下。
4、爱护花草，只看不摸，不摘不折。
五、排队快静齐，不做小蜗牛。
1、快速站队，不耽误大家的时间。
2、安静站队，脚跟并拢，小手紧贴裤缝，相互之间不要推挤。
3、站队走路要跟紧，两眼向前看同学的后脑勺。
一年一班班规（注意事项）
1、早晨8:00前到校，下午2：10前到校，迟到者为班级捐一本书。（十月一改点之后另行通知）
2、注意个人桌面和地面卫生，不干净者为班级劳动一次。
3、课间文明游戏，同学间动手发生矛盾的为班级捐两本书。
4、课间注意安全，同学间互相监督，如有同学在学校校园、走廊内追逐打闹或者在学校操场的健身器材上爬高打闹，为班级捐书两本。
5、注意个人语言美，说脏话者为班级捐一本书。
6、排队时做到快、静、齐，不做拖拉的小蜗牛。
7、班级漂流书时，如有忘记带书的，第二天为班级捐一本书。
班级管理制度细则 篇5
为加强班级建设，发挥班会及班的核心领导作用，各负其责，各尽所能，调动工作的积极性，使班级工作有条不紊地进行，特制定以下工作职责。
一. 班会职责
1. 配合老师鼓励同学努力学习，组织有关学习活动，介绍学习方法，交流学习经验，助同学解决学习中的困难，完成学习任务，提高学习质量。
2. 协助班主任和任课教师教育学生增强组织性、纪律性，遵守学校和班级规章制度，保证各项规定和措施顺利进行。
3. 协助班主任组织同学参加各种有意义的活动，提高同学的觉悟、道德水平和各种能力，增强劳动观念。
4. 组织同学开展各种文体活动，丰富文化生活，增进身心健康。
5. 关心全班同学的生活，团结友爱，互相助，助家庭困难和学习基础差的同学解决学习和活动的困难，共同进步。
6. 维护同学的正当权益，映同学们的建议、意见和要求，促进同学之间、同学与教职工之间的团结。
7. 坚持原则，敢于向不良思想和行为作斗争，自觉维护集体荣誉。
8. 组织填写各种表册，做好各项考核指标的记录与统计工作。
二. 班职责
班长：
1. 全面负责班级工作，并指导和协助其他班开展工作。
2. 负责召开班会会议，研究、讨论班级工作，处理各种偶发事件，并采取措施。即时向班主任汇报班级情况，提出建议和意见。
3. 负责组织其他班及同学开好主题班会。
4. 认真填写《班级日志》，严格把好“考勤”关。
5. 作好“班级荣辱记载本”的纪录，作好“班级学生量化考核积分”的周结和月结。
团支部书记：
1. 每月做好对班级各团员的考核工作。
2. 组织好团队活动，丰富同学的课余生活。
3. 组织后备团员的考核、审核工作。
4. 及时收齐团费并上交校团。
学习员：
1. 记录好每日各科作业完成、上交情况，即时发现问题，并向班主任汇报。
2. 掌握全班同学的学习情况，及时向班主任和科任教师映学习中的问题，组织好评教评学活动。
3. 组织交流学习经验，助同学们解决学习中的困难。
4. 做好“班级学生量化考核积分”中“学习”指标的记录。
生活员：
1. 负责班级财物管理、修缮。
2. 组织并检查每天清洁小组教室内外清洁，并保持全天清洁，督促同学做好“一平方米卫生责任包干”。
3. 组织和安排同学们参加扫除劳动，作检查、记录和评分，完成劳动任务。
4. 做好“班级学生量化考核积分”中“劳动”指标的记录。
体育员：
1. 按“快、静、齐”要求，组织同学们准时参加每日两操，及周一朝会、学校会。
2. 体育课负责整队，协助体育老师上好体育课及体育达标检查。
3. 组织同学参加学校组织的`.体育参赛活动。
4. 做好“班级学生量化考核积分”中“体育”指标的记录。
宣传员：
1. 搞好班级的各项宣传活动，各项比赛和评比活动的结果以公告栏的形式公布出来。
2. 负责组织和指导同学们轮流出黑板报，按计划定期更换班级黑板报。
3. 做好宣传资料的收集、整理和保管工作(比如运动会、文娱晚会和其他一些班级集体活动)。
4. 做好“班级学生量化考核积分”中部分指标的记录。
文娱员：
1. 组织班级文艺活动，参加学校文艺节目会演。
2. 开展班级文娱活动，丰富同学们的文化娱乐生活。
3. 组织好每日读报，并配合班长开展主题班会。
4. 做好“班级学生量化考核积分”中“课外活动”指标的记录。
三. 课代表职责
配合任课老师完成教学，按时收发作业，记载好每日作业上交及完成情况，并向学习员汇报，作好纪录。
四. 清洁组长(值日生)职责
1. 课前擦干净黑板、讲台。
2. 保持讲台及周围卫生整洁，及教室门口走廊保洁。
3. 提醒家上课及保持教室卫生整洁。
五. 清洁卫生小组职责
1. 每日早、中、晚三扫，包括扫净地面垃圾、拖地、清空垃圾桶。
2. 每日晚扫，用湿抹布擦净黑板、讲台，对齐课桌椅。
班级管理制度细则 篇6
一、作业：课代表及时向学生公布交作业时间，交作业时，首先以小组为单位交齐，送交课代表。若本组有一次没能及时交作业，则该组成员每人扣1分，造成没能及时交作业原因的学生扣3分。（各科课代表及时统计，送交学习委员，学习委员记录。）
二、课堂：在课堂上各组成员应积极思考，相互协作，努力回答老师提出的问题。每回答对一次给该生加1分。（学生统计）
三、纪律：课堂上不许任何人搞与学习无关的活动，自习、饭空中各小组应保持绝对安静的纪律。课间不许乱打乱闹，每发现一次扣该生1分。每周评选出纪律最差小组，每人空1分，则该组成员评出纪律最差学生扣3分。若班委会干部认为我们班本周纪律非常好，则本周可以不评选纪律最差小组。（选票统计）
四、卫生：在教室内各组学生应保持本组区域内卫生整洁，地面无垃圾、纸屑，桌椅整齐、桌面干净。每周评选出卫生最优组最差组，最优组每人加1分，最差组每人减1分，本组评选出造成最差原因的学生并扣2分。（选票统计）
五、迟到：每迟到一次扣该生2分，以铃声信号音落为准。（由班长统计）
六、其他
1、顶撞：课堂上不准任何人，以任何理由，顶撞各任课老师，若有者则扣该生5分，并通知家长协调处理（由班长统计）
2、请假：每旷课一节扣5分，并通知家长协调处理。每请假一节扣0。2分。（由班长统计）
3、好人好事：凡是好人好事为我们班加分者，班级给个人所加分数为给我们班加分的2倍。（学生会干部统计）
4、劳动：劳动委员及时分配好劳动任务，各个成员在完成劳动任务时，必须按时、按质、按量的完成自己的劳动任务，坚决杜绝出现在劳动过程中偷懒、打闹应付的现象，若有此种情况扣该生2分，没能按质、按量完成热任务的扣2分，劳动不及时或超时的扣1分（由劳动委员统计）
5、上操：打了间操铃，各个学生及时走向指定地点集合，迟到者扣2分，造成跑步不整齐，口号不响亮者扣1分。（由体育委员统计）
6、讲桌：擦黑板的学生吧讲桌擦干净、整洁、归位、桌洞干净，不能有空粉笔盒且保持有老师上课用的粉笔，没粉笔了，擦黑板的学生去黄主任处领取。每有一项不到位扣值日生1分。（以老师点名为准）
7、室内垃圾：班主任老师监督观察是否有乱扔垃圾、纸屑等东西。每发现1人次扣1分。（以老师点名为准）
8、宿舍：寝室长维持好宿舍卫生、纪律，对于不维护我们班形象的可以给该生扣1————5分。
9、校规：凡是违反校规校纪的，给我们班造成不良影响者，根据情节扣5———10分，反是给我班造成扣分者，每扣1分，并安校规校纪处理。（班主任统计）
10、无故不穿校服的老师每点一次名扣1分。（班主任统计）
11、晚自习9点25必须到宿舍，否则按迟到处理。（班主任统计）
班级管理制度细则 篇7
第一章 班级基本目标
一个中心、两个基本点、三个学会：
一个中心是：以学习为中心;
两个基本点是：纪律和卫生;
三个学会是：学会做人、学会学习、学会处事。 学会做人：道德上做个好人，学习上做个能人。 学会学习：学习上要不断进取，培养学习能力和创新精神，并要持之以恒。
学会处事：
学会处理与老师的关系：服从领导，服从分配，一定不能做出出格的事。
学会处理与同学的关系：大事讲原则，小事讲风格，坚持正确的舆论导向，使班级在一个良好的、正气的环境中发展。
学会处理与父母的关系：孝敬父母，珍惜金钱，勤俭节约，为父母争光。
第二章 班级精神
自信、合作、务实、奋进是本班的精神。
自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的信心。
合作：班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，对班级的事要积极参予，加强合作，要熟悉到集体的力量和团结的重要性。
务实：脚踏实地，一步一层;积极肯干，苦干加巧干;不轻浮，不自满，不自欺，不欺人。
奋进：胸怀大志，理想永存;锐意进取，刻苦勤奋;鞭策自身，激励他人。
第三章 班规
1、在教室内不得喧哗打闹，有事到教室外处理，保持教室安静。
2、在自习上，要有目标。不得随便说话，确需讨论问题，只限同位且不能让其他人听到。
3、遵守学校制度，值日生要及时打扫卫生，要提前到位，按时打扫并保证质量。各位同学不能在班内乱扔垃圾，保持地面整洁。
4、不打架，不骂人，与同学和睦相处。
5、不迟到，不早退，不缺勤，严格执行请假制度。
6、爱护公物，损坏公物按学校规定处理。
7、尊师敬长，上课期间不得与老师顶嘴。如有疑问下课处理。
8、要及时完成各课作业，可以讨论但严禁抄袭。每位同学要积极配合学习委员收交作业，将上交作业放置课桌上并标明科目。
9、服从班干部、科代表、组长、的安排，班干部等人要认真履行职责并发挥带头作用。
违纪处理：
1、迟到:早上迟到，罚站一早自习并背会一篇课文(语文，英语课文或一单元单词)如不会，罚站一天。中午迟到，罚捡花园垃圾3天。晚自习迟到，罚站一晚自习并把当天所学内容整理一遍。
2、无故早退或缺勤：扛矿泉水一周并写出800字检讨。。
3、打架：由父母领回家反省，回来后在全班同学前做20xx字说明并交罚金1000元。
4、抄袭作业：将所抄作业再抄5遍并写出800字检讨。
5, 上课不认真听讲，搞小动作、或说话：抄班规5遍且整理当天所学内容2遍。
6、上课睡觉：倒垃圾一周或擦黑板一周且背会一篇课文(英语，语文)
7，卫生：卫生不洁，罚全组三天值日，如第二天还不洁，罚扫一周。
奖励制度：每次月考奖励15名(1.从进步同学中选出10名。2.从帮助同学进步者中选出5名)
第四章 班级管理机构
1.班长：
班级实行班主任，班长负责制，在班主任不在时代表班主任。负责宏观调控班级所有事务，及时收集、反映学生生活中存在的问题，及时与班主任保持工作联系，上情下达， 下情上达，维护班风、学风建设，重点负责课堂，自习时的纪律。班长负责参与学校会议并及时向班主任传达。
2.团支部书记：
负责团委的工作，辅助班长搞好班级各项事务。
3.学习委员：
学习委员应协助班长主动做好围绕学习开展的各项工作，协助教师搞好教学工作的开展，各科代表负责完成各科教师布置的任务，每天晚自习将所交作业写作黑板上，对作业收交情况做好记录，要做到腿勤、手勤。并带领各科搞好学习，建立一个富有浓厚学习风气的班级。
4.组长：
负责平日及大扫除的卫生工作，主要是检查、督促、把关工作，发现问题及时组织同学清扫。
班级管理制度细则 篇8
班级心理辅导活动课是学校“心育”发挥其发展性、预防性功能的重要载体，是一种具有中国本土化特色的团体辅导方式。笔者在指导第一线的班主任开设班级心理辅导活动课的大量课例中，总结出了一些操作要领，并就目前班级辅导活动的偏误谈谈自己的认识体会。
一、班级辅导活动操作方法上的“八重八不重”
1.重感受，不重认知（是“不重”，不是“不要”。下同）——辅导不是说教，不是安慰，不是训导，也不是逻辑分析；辅导是心灵的碰撞、是人际的交流、是情感的体验，是帮助一个人自助的过程。
心理辅导的过程是学生的认知结构、情感体验、行为方式在辅导教师的干预下进行调整、重组、统合的过程。这个过程是一个主动的过程，而不是单纯依靠外力实现的“塑造”、“教育”的过程。开设班级心理辅导活动课的根本取向，并不是要让学生懂得几条心理学的原理，或者掌握几种调节心态的方法技巧，而是要促使学生在团体的助力下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考人生，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟、有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。反之，如果学生只是记住了几个心理学的概念术语，能说出心理健康的一些基本常识，但却没有情意活动的介入，没有情感体验作为其认知的强化、迁移以及感染、疏导自我的动力，那么，这个过程依然不能说是个体成长发展的过程。
2.重引导，不重教导——班级辅导主要应该是“非指示性的”，教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也只能最低限度地使用，即力求“随风潜入夜，润物细无声”。
辅导，顾名思义，一为“辅”，二为“导”。“辅”者，扶助，辅佐，非主要之意也。“导”者，引导，疏通也。心理辅导，重在“导”，难在“导”。这个“难”，就难在引导上。引导，要注意契机，还要注意分寸。此外，“引导”总是通过问题来“引”和“导”的，所以，教师要善于抓住时机，及时提出引导性的问题，而这恰恰是班级辅导活动中教师最难以把握的一点。
怎么“引导”？其实，团体辅导和个别辅导在操作过程方面的基本程序是有相通之处的。正如有的学者所说的：“顺其所思，予其所需，同其所感，引其所动，投其所好，扬其所长，助其所为，促其所成。”
关于“不重教导”，不是不要适当的教育指导，不能把这个观点绝对化。这里涉及到一个争议性的问题，即辅导到底应该是指示性的，还是非指示性的？其实，提出这样一个非此即彼的问题，本身在理论上就已陷入了绝对化。因为无论是传统的指示性心理咨询，还是非指示性的心理咨询，都有其特定的理论意义和实践价值，任何偏执一端的做法都是应该避免的。笔者个人认为，辅导主要应该是非指示性的，辅导应该以学生为中心，但也不能排除辅导教师必要的指示、暗示和忠告。因为中小学生年龄尚小，许多方面还需要成年人的扶助，尤其是班级心理辅导课，一般只有短短的四十几分钟，不可能像个别辅导那样可以多次访谈，在一两个月甚至更长的时间里进行非指示性的会晤，耐心等待当事人的自我成长。在这种情况下，辅导教师必要的指示和点拨恐怕就是无可厚非的了。
3.重口头交流，不重书面活动——这是一种非常简单、却又很容易被教师忽视的操作规范，它是辅导过程有没有动态气氛的关键。
班级团体辅导与个别辅导的最大区别，就在于学生是通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为的。班级团体辅导的重点应放在学生与学生的交互作用上，主要通过学生之间的相互影响力来达到辅导的目标。
口头交流的作用主要在于：（1）学生能发现别人也有跟自己相同的问题，通过交流，自己理解和支持了别人，也得到了别人的理解和支持，而同龄人的理解和支持往往比老师的评价与支持更为重要，因此大大增强了自信心；（2）使积郁得到宣泄，并可重塑自我形象；（3）使学生得到社会性发展的经验；（4）体验到自己在同伴中有所作为，可以和别人成功地进行交往，因而增加了安全感；（5）在不能确定自己应持的态度行为时，可以倾听并综合大家的意见，以得到最大的收获。
还要说明的是，“不重书面活动”不是不可以进行书面活动。有些游戏，有些测验，有些行动计划，有些自我描述，是必须动笔的。不过从实践经验来看，动笔不可过多，时间不可过长，否则团体氛围立刻就被冲淡了。另外，也不要动不动就让学生“静思默想”，以为学生只要一想，问题就解决了，这实际上还是文化课上用思考求得认知性答案的习惯做法，不可生搬硬套用到心理辅导课上来。
4.重目标，不重手段——班级辅导活动最重要的是把握好辅导理念和辅导目标，如果只考虑形式和手段的新鲜花哨，就很可能会导致舍本求末。
现代化教学手段的辅助可以为心理辅导课增添不少生机和便利，但这种手段的使用一定要服从于辅导目标的需要，不要只是为了变换一下形式。事实证明，在条件简陋的农村中小学，如果教师吃透了辅导理念和辅导目标，活动设计又比较贴近学生实际，那么，虽然未能采用现代化教学手段，却同样可以开出效果较好的班级心理辅导活动课。
5.重真话，不重有无错话——信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。说真话难免会有错话，但对学生在成长过程中出现的错话持一种宽容而积极的态度，可强化学生自我向善的意向与努力。
罗杰斯曾经提出，指导者必须具备三种基本态度，那就是共情、真诚、无条件关注。团体辅导者的基本任务是确定良好的气氛，一种对团体成员接纳与信任的气氛，可以使每个成员不必防卫及隐藏自己，自由自在地表达自己，这样才能使团体咨询产生效果，并促使当事人的改变和成长。所以，在班级心理辅导课上，教师要努力培植一种讲真话、讲实话、不讲套话的风气，形成一种团体内的规范。但是作为成长中的青少年学生，一遇宽松环境就难免讲出一些分寸不当的话来，而且许多时候，他们讲出一些在成人看来是糊涂的甚至是错误的话，其实是出自对教师和团体的真诚的信赖。每遇此时，辅导教师一定要放下严肃的德育标准，给学生以真心诚意的宽容和谅解，使每个学生可以不必担心批评指责，不必小小年纪就学会戴上一副假面具，而这对于他们人格的健康发展是极为有益的。
6.重氛围，不重理性探讨的完美——班级辅导是建立在成员之间相互信任、关心、了解、接纳的氛围中的一种互动的人际交往过程，每个成员的心扉就是在这种人际氛围中打开的。因此，催化出温暖、安全的团体氛围远比完美的理性探讨重要得多。
班级团体辅导的有效性主要依赖于通过辅导教师的行为所建立起来的班级社会氛围，这一氛围可以引发学生积极的回应，并导致学生认知和行为的变化。所以，营造坦诚、信任的团体氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心理，是辅导教师最重要的责任、最主要的任务、最高超的技能，也是班级团体辅导活动最基本的环节。
班级心理辅导活动课的实践证明，是辅导教师和学生的共同行为创造了辅导的氛围，而氛围一旦形成，又可以反过来改变学生的行为，有时甚至会改变教师的行为。所以，辅导教师要十分精心地致力于辅导氛围的营造和维护，不要急于求得辅导活动的完整结论而去中止讨论，草草收兵。事实上，要追求一个完美的理性结论是容易做到的，万不得已时教师只需使用投影或口述将正确的意见加以呈现就可以了。但是这种完美的理性结论，远远比不上学生积极参与、十分投入地沟通交流，甚至面红耳赤争论不休时所产生的那种心灵震撼力和对人的启迪来得深刻、来得重要。
7.重应变，不重原定设计——班级辅导活动面对的是充满动感的学生个体和交互影响的班级群体，辅导现场的社会心态是千变万化的，教师必须灵活把握辅导活动的发展势头，不可刻板依照原定设计行事。
重视和落实预定的教学设计方案是一种好的教学作风和习惯，但是班级心理辅导课却有它自身的一些特点，使我们难以完全做到这一点。因为班级心理辅导课的实施过程是充满动感的，它的发展和推进往往是随机的、高度动态的。在师生双边多向和多种形式的交互作用下，学生的潜在能力会随时随地被激发出来，各种奇思妙想、各种生动的生活经历，会在瞬间奔涌而出，学生往往会妙语连珠、才思横溢，整个现场会变得生机勃勃、充满智慧的挑战、充满童稚与青春的生命活力，每个学生都会真切地感受到自己生命的意义和价值。这时，辅导者也将被辅导，教育者也将受到教育。这样的活动过程是任何周密的设计都难以事先预料的。
因此，必须随机应变，随机引导，不要死守原定的活动设计方案。特别是当有的学生涉及到多数同学关心的共性问题时，教师一定要及时抓住，充分展开。
8.重自我升华，不重教师概括总结——领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的关键，它往往伴有深刻的认识飞跃。即使学生的自我升华还比较幼稚，教师也不可越俎代庖。
班级辅导活动课的结束部分，应该是学生借助自己的内省、同学的回馈和辅导教师的建议等，对自己的认知体系进行整理和重建的重要环节，这个环节也应该让学生主动参与来完成。比如学习心理与学习方法的辅导，在总结记忆的规律和方法时，是不是一定要辅导教师来加以概括？可不可以让每个小组讨论评出两三条最佳的记忆方法，汇总起来交给学生排排队、筛选一下，然后由辅导教师再适当补充一两条呢？
当然，“不重教师概括总结”也不是说教师就一定不能概括总结了。例如，“学会拒绝”，是一个人的社会化发展进程中比较高级的要求，学生很难一下子抽象出“拒绝”的若干种巧妙而得体的方法。此时，教师如果采取打开“锦囊妙计”的方法，让学生了解到“拒绝”时可以：①共同推想后果；②延迟决定；③找借口；④用建议替代；⑤转移话题等。这样就能比较直接地帮助学生较好地完成认知上的飞跃。
二、班级辅导活动模式四种偏误的防止
1.防止学科化倾向——辅导是师生之间的'平等商讨，并着重于感觉、情绪的体验与表达，不是心理学理论知识的传授。
防止学科化倾向在操作上要注意以下几点：
一是在一般情况不要去解释心理学的概念术语，基本态度是“不绝对禁止，不正面提倡”。有些心理学概念是应该讲而且是必须讲的，如“艾宾浩斯遗忘曲线”。可是如果放手让教师去讲心理学概念术语，那就很容易走到学科知识传授的老路上去，因为这对于教师而言实在是轻车熟路的事，但学生却会因此而感到寡淡无味。
二是不要多写板书，不要追求文化课上那种学科知识的系统化、条理化。投影的使用也主要是为了呈现情景材料，而不是为了诠释概念。
三是在活动课上不要用大块时间去读教材，或齐读投影片上的语句，或者在教材上划杠杠、标重点；不要老是习惯于用文化课的模式去提问，如“是不是这样”“对不对”；不要按照文化课的模式去追求一种正确的、标准的答案；在小结或总结时也不要套用文化课的习惯用语，如“我们这堂课主要学习了什么什么”、“我今天就讲这么多”，等等。
四是从课堂组织形式看，要改变文化课“传授——接受”的教学模式，就要尽可能地改变插秧式的座位排列方式，千万不要怕麻烦，也不要以为这是形式主义而采取无所谓的态度。因为传统的座位排列方式要求全班学生整整齐齐地面对教师，使教室的空间截然分成了两大板块，这实际上是“教师中心”授课模式的反映。这种“空间阻隔”扩大了师生之间的“心理阻隔”，是传统教学中教师的极大权威性和学生的极大被动性的重要生成因素之一，不利于心理辅导活动课师生交往、生生交往的需要。
2.防止带有政治课色彩——辅导是人性由内向外的自我张扬，不是政治思想观念由外向内的影响或灌输。
在实施班级心理辅导课的初始阶段，教师很容易按照德育课的模式去操作，尤其在小学，很多教师分不清两种课之间有什么区别。实际上，心理辅导课和政治课、思想品德课在某些方面虽有交叉，但有区别。从课程功能上看，政治课、思想品德课主要是解决学生的世界观、人生观、方法论问题，解决政治立场、观点、方向问题，解决法制意识、道德意识、社会规范等问题，而心理辅导课则要解决学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题；从实施形式上看，政治课、思想品德课侧重由外而内的理论灌输和教育（尽管它也有榜样的感染与熏陶，并要求认知、情感的内化），而心理辅导课则侧重由内而外的体验、感悟和个性的张扬。作为辅导教师，应该细心地去领悟和把握这两者之间的差异。
防止心理辅导课带有一般德育课色彩，在操作上要注意的是：不要用习惯的政治概念、术语来替代心理辅导的有关术语，比如用“我的理想”来替代“我的未来”。同时，还要注意避免用德育的教导模式替代心育的辅导来解决学生的心理发展问题。
3.防止主题班会化——辅导是人格的袒露与升华，不是解决班级的具体事务问题；它以团体辅导的形式运作，却指向每个学生个性发展的需要。
如果从心理辅导课与主题班会课的实施过程来看，两者似乎都可以采用某些相同的活动形式来组织，例如都可以采用小品、讨论、辩论、游戏等，但从实质上去分析，这些活动载体的内涵是完全不同的。因为主题班会课重在解决班集体的建设问题，如班风班纪、班级形象、达标创优、维护集体利益等，或者是组织一些有时代色彩、政治意义的主题活动，如学雷锋做好事、绿化祖国、纪念香港回归及其它爱国主义、革命英雄主义、革命传统教育活动等，它重在发挥德育的灌输和教育作用；而心理辅导课则重在解决同一年龄段学生共同关心的自身成长的问题，它注重的是个体的人格发展问题。
要防止辅导过程的主题班会化倾向，在操作上就要注意：一是班主任习以为常的管教训导的面孔必须改变，真正转换自己的角色。做到这一点很不容易，因为班主任总要处理一些令人心烦的琐碎事务，有时忍不住就唱起了“黑脸”。在这种情况下，心态的转换就需要一定的环境氛围。所以我们建议班主任分工合作，各自备好几个辅导专题，然后交叉上课，也许对这种情况能有所弥补。但一味回避也终究不是办法，说到底还是要在转变观念上做文章。二是班主任不要长时间地讲道理。若是班主任照背事先准备的台词，学生中就会出现“接受教育”时的恭敬神情，不过其精神的专注与情感的投入却不如主动参与时的状态，而且还冲淡了他们介入后续活动环节的气氛。三是注意不要动辄联系班级内部的具体事务，以为今天机会难得，氛围又比较好，可以抓住时机联系实际一番。心理辅导课联系实际是应该的，但这种“实际”应该是个人成长的实际，不是要解决班级的具体问题。
4.防止刻意模仿“实话实说”等媒体谈话节目——辅导主要是同龄人之间的交流与沟通，是学生与学生之间的“助人自助”；辅导不能以教师为中心，教师不要去刻意模仿节目主持人。
一些教师初涉班级心理辅导，往往会有一种误解，以为辅导教师应该像一个主持人那样，善于调度场面，长于调节气氛，因此就去模仿一些媒体节目主持人的主持风格和语言方式。应该肯定的是，辅导教师的确需要有驾驭团体的能力和一定的幽默感，也可以学习优秀主持人的某些技巧，但辅导教师的角色定位不同于节目主持人，提倡说真话的心理辅导课也不同于“实话实说”等媒体谈话节目。其原因首先是“实话实说”等谈话节目涵盖的内容常常是社会热点或焦点问题，圈内人士通常是站在旁观立场上发表自己的看法，一般情况下不必深窥或袒露自己的内心世界；而心理辅导课涵盖的内容却是青少年学生的成长发展问题，有时候也会是比较敏感、比较脆弱的心灵深处的问题。其次，“实话实说”等谈话节目是以主持人为中心来调度、控制谈话主题、内容和时间的，来宾的年龄层次包括老中青少童；而心理辅导课主要是同龄人与同龄人之间的横向交流和多向交流，他们之间的共同语言要比跨年龄、跨文化层次的社会人士多得多。再次，媒体主持人是谈话节目的中心，是聚光灯下多姿多彩的明星，而辅导教师在心理辅导课上只能是“配角”和“辅助者”，不应该取代学生的中心地位。最后，从现场氛围看，媒体主持人为了调节谈话节目容易出现的沉闷气氛，常常用幽默和调侃来打破僵局；而心理辅导课刻意追求的辅导氛围应该是“真诚”和“理解”，对幽默和调侃只能偶一为之，不可形成风气。否则，年龄尚小的中小学生蜂起效仿，就难以把握分寸，甚至会开出一些庸俗的玩笑来，那就破坏了辅导活动必须具备的真诚、尊重和开放自我的现场氛围。
班级管理制度细则 篇9
一、纪律
1.迟到（以班级规定时间或铃声为准）（扣2分）
2.午休外出或影响他人休息（扣2分）
3.自习课说话（扣2分）
4.上课小动作，如讲话，梳头，照镜子，吃零食，看不相关书籍等（扣2分）
5.课间在班内或走廊打闹（扣2分）
6.老师点名批评者（扣2分）
7.教室玩手机（没收并扣2分）
8.自习课乱下位者或换位者（扣2分）
9.未按班级要求穿校服者（扣2分）
10.班干管纪律不服从或起哄者（扣2分）
11.未假缺席晨跑（扣2分）
12.重大违纪者一人次扣5分并接受学校和班级处罚，如：打架，翻墙上网，顶撞教师等。
二、学习
1.作业未完成者（扣2分）
2.作业完成质量不好者（扣1分）
3.老师点名表扬者（加2分）
4.课堂举手发言者（加2分）
三、卫生
1.个人地面不清洁（扣1分）
2.卫生值日打扫不干净者（扣1分）
3.集体大扫除未参加者（包括教室和寝室）（扣2分）
四、班级建设
1.班级建设出创意者（班委通过采纳加3分）
2.破坏公共财物者（照价赔偿并扣2分）
3.做了好人好事，被班级或学校表扬者（加2分）
4.班会主动发言或主持者（加2分）
5.班级内活动竞赛获奖者（依具体情况加分）
班级管理制度细则 篇10
为了营造我班更好的学习氛围，创造一个公平公正的班级风气，也为我班以后评优评先提供更好的评断依据。特制定了一道关于学生学习、活动方面奖惩制度。该制度采用计分制，每人每学期的基础分为10fen、具体执行内容如下：
一、学习条例
1、积极参加学校组织的学习方面的竞赛活动者加1分。根据赛后的成绩以及为班级争得的荣誉加2—3分。
2、上课积极活跃，主动配合老师者加1分。
3、无故旷课及未出示标准请假条者扣2分。
4、迟到早退者扣1分。
5、影响课堂记律及班级同学者扣2分。
6、故意拖欠或不交课后作业者扣1分。
二、活动条例
班上确定为集体活动（班会、团组织活动、郊游等）应准时参加，不得无故缺席、迟到早退。无故迟到、早退者扣1分，缺席者扣2分。在集体活动中表现优秀者课适当加分（1—2分）。一切经过学校通知、班委讨论决定、大多数同学决定（20人以上）的视为班级活动。
三、班费管理条例
1、对无故拒交、拖欠班费者扣1分。
2、班级活动无故缺席者不予退班费且扣2分，有特殊情况者特殊处理。
3、一切班级活动开销从班费支出，如有争议可与生活委员协调。
4、一切班费开支需由所有班委同意方能通过。
四、在每周末，信息委员将在班级博客上更新每位同学的（详细）得分情况。接受大家的监督，对自己得分有异议的可以向班委反映。
补充：
1、考勤分基准分为2分，没旷课一次扣0.1分，扣完为止。
2、平时组织活动，志愿参加，加0.1分，如不是自愿，也参加的加0.05分。